Školský klub detí

• • • Organizácia ŠKD
    • Vnútorný poriadok ŠKD
    • Vyhodnotenie činnosti ŠKD
    • Výchovný program ŠKD

• • • • Výchovný program ŠKD

      • Školský klub detí pri Základnej škole Gorazdova 1319/6, 957 04 Bánovce nad Bebravou

         

         

        ,,Iba zdravé a spokojné dieťa sa môže rozvíjať a dosiahnuť v živote uplatnenie.“

         

        VÝCHOVNÝ PROGRAM

         

        

         

         

        

         

         

         

         

         

         

         

        Výchovný program

         

        Názov školského zariadenia	Školský klub detí pri ZŠ Gorazdova
        Adresa	Ul. Gorazdova 1319/6, Bánovce nad Bebravou, 957 04
        Riaditeľ	Mgr. Andrej Kúdela
        Forma výchovy a vzdelávania	denná
        Výchovný jazyk	slovenský
        Druh školského zariadenia	štátne
        Dátum prerokovania v pedagogickej rade	13.09.2023
        Platnosť výchovného programu	od 13.09.2023
        Zriaďovateľ	mesto Bánovce nad Bebravou Námestie Ľudovíta Štúra Kontakt: 038/760 30 84

         

         

         

         

         

         

         

                                                                                                   Riaditeľ školy: Mgr. Andrej Kúdela

         

         

         

        1 Východiská výchovného programu

                    Štátne výchovné programy vymedzujú odporúčaný obsah výchovy a vzdelávania v školských zariadeniach. Štátne výchovné programy pre školský klub detí a centrum voľného času vydáva a zverejňuje podľa § 8 zákona č. 245/2008 Z. z., o výchove a vzdelávaní (školský zákon) ministerstvo školstva.

        2 Vymedzenie vlastných cieľov výchovy

        Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase, prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.

         Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:

        - rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania,

        - rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj,

        - rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu,

        - podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno-vzdelávacie potreby,

        - podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba,

        - uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,

        - zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,

         - rozvíjať záujmy a napĺňať novo-vynárajúce sa potreby súčasných detí,

         - podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,

         - zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie.

        2.1 Charakteristika školského klubu detí

                    Školský klub detí ako súčasť ZŠ Gorazdova 1319/6, Bánovce nad Bebravou je školské zariadenie, ktorého činnosť je zameraná na uspokojovanie sociálnych potrieb detí prostredníctvom výchovno-vzdelávacích, oddychových, záujmových a rekreačných činností. Pracuje ako súčasť základnej školy. Poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom mladšieho aj staršieho školského veku, deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a individuálne začleneným deťom.

        Jeho cieľom je :

        • zabezpečovať záujmové vzdelávanie pre deti podľa výchovného programu,
        • zabezpečovať prípravu na vyučovanie formou didaktických hier,
        • uspokojovať a rozvíjať záujmy v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin,
        • rozvíjať čitateľskú gramotnosť,
        • klásť dôraz na environmentálne myslenie detí,
        • vytvárať atmosféru priateľstva, tolerancie a kooperácie,
        • prejaviť  vlastný názor –poučiť sa z vlastných chýb,
        • rešpektovať pravidlá a integritu ostatných detí
        • osvojiť si pravidlá prosociálneho správania,
        • akceptovať rozdielnosti v rasách, pohlaví, náboženstve,
        • vedieť riešiť problémy,
        • naučiť sa spracovať informácie a pracovať s nimi,
        • vedieť prezentovať svoju prácu, názory, rozvíjať u žiakov schopnosť komunikovať,
        • posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám.

        2.2 Podmienky školského klubu

        Spolupracuje s učiteľmi, koordinátormi výchov a prevencie, školským špeciálnym pedagógom, školským psychológom, rodičmi detí i s ďalšími subjektmi, ako sú : Policajný zbor, Hasičský zbor, Matica slovenská a ostatné inštitúcie v meste.

        ŠKD deťom poskytuje :

        - priestor pre oddych a relaxáciu,

        - podmienky , aby sa mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie,

        - podporu k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi,

        - realizáciu v činnostiach, ktoré ich zaujímajú,

        - učiť ich aktívne sa učiť a oddychovať, experimentovať, objavovať, klásť otázky, riešiť problémy,

        - podporuje tvorivosť detí.

        2.2.1 Ekonomické podmienky ŠKD

        ŠKD je financovaný z rozpočtu mesta Bánovce nad Bebravou – originálnych kompetencií.. Rodičia prispievajú na činnosť v zmysle vnútorných predpisov. Platby platia rodičia na účet školy elektronicky.

        2.2.2 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

        Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove zabezpečujeme základným poučením detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v škole, v ŠKD, na ihrisku, v telocvični a na vychádzkach, ktoré realizujú vychovávateľky pri nástupe detí do ŠKD a neskôr im ho pravidelne pripomínajú. V ŠKD je zabezpečená nepretržitá starostlivosť a dohľad na deti pred vyučovaním a po vyučovaní. V prípade úrazu máme veľmi dobrú dostupnosť prvej pomoci. Telefónne čísla rodičov detí sú uvedené v osobných listoch detí. Lekárnička I. pomoci je umiestnená v zborovni, kabinete vychovávateliek a v priestoroch herne ŠKD. V ŠKD a v škole platí prísny zákaz fajčenia vo všetkých objektoch. Pravidelnosť kontrol BOZP v ŠKD a odstraňovanie ich nedostatkov zabezpečuje riaditeľ školy prostredníctvom externého bezpečnostného a požiarneho technika. Priestory pre činnosť ŠKD sú bezpečné, počas celej prevádzky ŠKD sú spoločné priestory monitorované kamerami.

        2.2.3 Materiálne podmienky

        ŠKD využíva k činnosti kmeňové triedy a herňu ŠKD. V každej triede má vychovávateľka priestor na uloženie spotrebného a športového materiálu. V každom oddelení ŠKD je interaktívna tabuľa, koberec, ktorý deti využívajú pri oddychovej a rekreačnej činnosti. Školský klub detí aktívne využíva herňu, ktorá je plnohodnotne vybavená. ŠKD pravidelne využíva aj všetky školské priestory a ich kompletné vybavenie – knižnicu , telocvičňu so športovými potrebami, multifunkčné ihrisko. Na školskej chodbe sú športové kútiky s pingpongovým stolom a stolnými futbalmi. Vybavenie je primerané pre potreby školských aj mimoškolských aktivít. Materiál sa pravidelne dopĺňa podľa finančných možností školy.

         

        2.2.4 Personálne podmienky

        V ŠKD pracujú plne kvalifikované vychovávateľky. Všetky sú členkami MZ a pravidelne sa zúčastňujú zasadnutí MZ ŠKD. Vedúca MZ v rámci plánu činnosti MZ navrhuje možnosti vzdelávania a sebavzdelávania vychovávateliek na skvalitnenie pedagogickej činnosti v ŠKD.

        3 Zameranie a činnosť ŠKD

        Pri výchovnej práci ŠKD nadväzuje v základných princípoch na kompetencie budované školským vyučovaním. Deti pracujú v kolektíve, majú svoje práva a povinnosti, budujú si hodnotový systém, pestujú zdravý životný štýl, získavajú vedomosti, analyzujú informácie, riešia nové situácie, získavajú zručnosti a návyky, získavajú základy kultúrnej komunikácie, osvojujú si pravidlá spoločenského správania. Činnosti sa v ŠKD striedajú a nadväzujú na seba. Smerujú k získavaniu kľúčových kompetencií.

        Výchovu mimo vyučovania realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v oddelení , alebo v rámci ŠKD:

        - v príprave na vyučovanie a vzdelávacej činnosti,

        - záujmovej činnosti,

        - oddychovej a relaxačnej činnosti,

        - rekreačnej činnosti.

        Činnosť školského klubu detí rešpektuje základné pedagogické požiadavky voľného času, ktoré sú dobrovoľnosť, zaujímavosť, snaha o podporenie aktivít detí.

        4 Formy výchovy a vzdelávania

        V školskom klube detí uplatňujeme poldennú formu výchovy a vzdelávania, ktorá je prispôsobená vyučovaciemu procesu.

        4.1 Výchovný jazyk slovenský

        - viesť deti k zdokonaľovaniu sa v používaní spisovného jazyka,

        - jeho písomnej a ústnej formy,

         - rozvoj komunikačných zručností prostredníctvom hier, kultúrnych programov, besied,

        - rozvoj tvorivého vyjadrovania cez tvorbu vlastných príbehov, rozprávok, zážitkov,

        - na základe jazykových zručností rozvíjať pamäť, kultúru prejavu.

        5 Kľúčové kompetencie

        Kompetencie detí ŠKD nadväzujú na kompetencie žiakov našej základnej školy, navzájom sa prelínajú a rozvíjajú v jednotlivých oblastiach výchovy. Sú výsledkom celkového výchovno - vzdelávacieho procesu v ŠKD.

        5.1 Kompetencie učiť sa učiť

        - rieši nové, neznáme úlohy a situácie,

        - získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

        - zúčastňuje sa vedomostných súťaží,

        - prejavuje záujem o nové informácie.

        Pedagogické stratégie žiadať od detí, aby:

        - hodnotili situácie, vyvodzovali dôsledky z výsledkov myslenia a činností,

        - argumentovali, aktívne sa zapájali do besied, kvízov, súťaží, krúžkov, navštevovali výstavy, múzeá, knižnicu, pedagogické aktivity zamerané na hodnotenie situácií, vlastných aj cudzích výkonov, správania a javov, navodzovanie situácií s otvoreným koncom, aktivity, v ktorých sa učia deti nie prispôsobovať sa, ale rozvíjať ,využívanie zážitkových metód a foriem práce

        5.2 Komunikačné kompetencie

        - zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor,

        - vypočuje si opačný názor,

        - rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT,

        - prijíma spätnú väzbu.

        Pedagogické stratégie

        - vysvetlenie, povzbudenie, hranie rolí, besedy, využitie situačnej metódy, práca s počítačom, vlastná práca, prezentácia, riešenie úloh, tréning, individuálny prístup, záujmový krúžok

         

        5.3 Sociálne kompetencie

        - pomenuje svoje potreby, city a pocity,

        - zvládne jednoduché stresové situácie,

        - vlastným postupom rieši jednoduché konflikty,

         - presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti,

        - rešpektuje úlohy skupiny, 

        - efektívne spolupracuje v skupine,

         - uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením,

         - uvedomuje si potreby ostatných detí,

        - poskytne pomoc alebo pomoc privolá.

        Pedagogické stratégie

        - povzbudenie, rozprávanie, dramatizácia, hry na riešenie konfliktov, besedy, navodzovanie modelových situácií, využitie situačnej metódy pri riešení rôznych situácií, inscenačná metóda, kde deti zinscenujú určitú situáciu a v diskusii sa pokúsia nájsť východisko, nájsť riešenie problému, hry na vciťovanie, hry na úprimnosť

        5.4 Pracovné kompetencie

        - prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh,

        - plánuje a hodnotí svoje činnosti - prijíma nové informácie a poznatky,

        - dokončí prácu,

        - kultivuje svoju vytrvalosť,

        - plní si svoje povinnosti,

        - ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život,

        - rozvíja manuálne zručnosti.

         

         

        Pedagogické stratégie

        - povzbudenie, tréning, hodnotenie, aktivizácia, motivácia, kooperačné hry, tvorivé dielne, činnosti s využitím nových pracovných techník, materiálov, vlastná práca, záujmový krúžok

        5.5 Občianske kompetencie

         - uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb,

        - uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie,

         - je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení,

        - prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám.

        Pedagogické stratégie

        - individuálny prístup, návšteva divadelných predstavení, film, hranie rolí, hry na vciťovanie, aktívny prístup k príprave programov, spoločné podujatia

        5.6 Kultúrne kompetencie

        - učí sa poznávať kultúrno - historické dedičstvo a ľudové tradície,

        - poznáva ľudovú kultúru svojho regiónu,

        - učí sa správať kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

        - rešpektuje iné kultúry a zvyky, náboženstvo,

        - prijíma kultúrne podnety - podieľa sa na kultúrnych podujatiach,

        - ovláda základy kultúrneho správania,

        Pedagogické stratégie

        - záujmový krúžok, tvorivé dielne, kultúrne programy, vysvetlenie, motivácia, návšteva kultúrneho podujatia, ukážky, výstava prác, exkurzia, výtvarné stvárnenie zážitku

        5.7 Kompetencie k využívaniu voľného času

        - učí sa účelne tráviť voľný čas,

        - učí sa vyberať svoje záujmy,

        - učí sa odmietnuť nevhodné podnety pre trávenie voľného času.

        Pedagogické stratégie

        - záujmové krúžky, vysvetlenie, motivácia, individuálny prístup, tréning

        6 Ciele výchovno-vzdelávacej práce

        Ciele výchovy v ŠKD vychádzajú zo školského zákona a z analýzy podmienok školy.

        Všeobecné ciele mimoškolskej výchovy v ŠKD:

        - kompenzovať u detí jednostrannú záťaž počas školského vyučovania,

        - využívať detskú zvedavosť k samostatnému mysleniu a tvoreniu vlastných prác,

        - pestovať základné pohybové schopností detí ako aj schopnosti odpočinku, rekreácie a záujmových aktivít,

        - využívať poznatky, ktoré deti získali v škole a vhodným spôsobom na ne nadviazať vo výchovnej činnosti,

        - učiť dieťa žiť v spoločnosti ostatným, viesť deti k osvojeniu si životných zručností a schopností,

        - pokračovať v preventívnom programe školy formou sociálnych a komunikačných hier,

        - správne motivovať deti ponúkaním záujmových činností, rozvíjať praktické zručnosti v rôznych činnostiach, naučiť deti vzťahu k vlastnoručne vytvorenému výrobku,

        - podporovať osobnú spokojnosť a pohodu,

        - rozvíjať osobnosť dieťaťa,

        - podporovať telesný rozvoj a zdravie

        7 Tematické oblasti výchovy

        Tematické oblasti výchovy sú:

        1. Komunikácia a práca s informáciami

        2. Seba rozvoj a svet práce

        3. Zdravie a subjektívna pohoda

        4. Spoločnosť a príroda

        5. Kultúra a umenie

        Výchovno-vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom a cieľmi základného vzdelávania. Tematické oblasti výchovy sú kompatibilné so vzdelávacími oblasťami základného vzdelávania. V tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami sú integrované dve vzdelávacie oblasti – oblasť Jazyk a komunikácia a oblasť Matematika a práca s informáciami. Tematická oblasť výchovy Seba rozvoj a svet práce je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Človek a svet práce. Tematická oblasť výchovy Zdravie a subjektívna pohoda súvisí so vzdelávacou oblasťou Zdravie a pohyb. V tematickej oblasti výchovy Spoločnosť a príroda sú integrované dve vzdelávacie oblasti – Človek a spoločnosť a Človek a príroda. Tematická oblasť výchovy Kultúra a umenie je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Umenie a kultúra.

        Ciele tematických oblastí výchovy sú prispôsobené požiadavkám 21. storočia, záujmom a potrebám súčasných detí i trendom vo svete vzdelávania (digitalizácia, informatizácia, inklúzia, individualizácia a diferenciácia a i.). V tematických oblastiach výchovy sú integrované všetky ciele základného vzdelávania, ktoré boli adaptované vo vzťahu k charakteru výchovy mimo vyučovania a špecifikám výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom klube detí v reálnej pedagogickej praxi. Tematické oblasti výchovy sú vzájomne prepojené, prelínajú sa a nevystupujú ako samostatné a izolované časti. Nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania, čo umožňuje ich aktualizáciu, inováciu a obohatenie v rámci výchovných programov školských zariadení. Napĺňaním cieľov tematických oblastí výchovy sa školské kluby detí plnohodnotne podieľajú na intrapersonálnom i interpersonálnom rozvoji detí a ich príprave na život.

        Na úrovni plánovania obsahu výchovy a vzdelávania v konkrétnych školských kluboch detí sa odporúča vzájomné prelínanie a striedanie tematických oblastí výchovy. Tematické oblasti výchovy je možné implementovať v rámci všetkých druhov činností, s rešpektovaním zabezpečenia psychohygieny detí a ich oddychu v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin. V školskom klube detí sa realizujú najmä oddychová a rekreačná činnosť, záujmová činnosť a príprava na vyučovanie.

         

         

         

        Zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností

        P.Č.	Oblasť výchovy	NPVH 1. ročník	NPVH 2. ročník	NPVH 3. ročník	NPVH 4. ročník
        1.	Komunikácia a práca s informáciami	37	37	37	37
        2.	Sebarozvoj a svet práce	37	37	37	37
        3.	Zdravie a subjektívna pohoda	37	37	37	37
        4.	Spoločnosť a príroda	37	37	37	37
        5.	Kultúra a umenie	37	37	37	37
        6.	Vzdelávacia	150	150	150	150
        Spolu:		335	335	335	335

         

        7.1 Komunikácia a práca s informáciami (spoločensko-vedná)

                    Obsahom tejto oblasti je verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy. Riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti. Kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a detegovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektivita subjektivita interpretácií, komparácia informácií, overovanie informácií. Čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.

        Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

        - Osvojovať si schopnosti prezentačných zručností, diskutovať, obhajovať vlastné názory s využitím analytických zručností a kritického myslenia.

        - Vyjadrovať názory ústnou aj písomnou formou v súlade s komunikačnou situáciou, v rôznom komunikačnom prostredí.

        - Vyjadrovať svoje myšlienky v materinskom aj cudzom jazyku, pracovať s knihou, tvoriť texty rôznych štýlov, tvoriť vlastné texty, pochopiť funkcie písanej reči a porozumieť významu textu.

        - Aplikovať informatickú kultúru založenú na rešpektovaní právnych a etických zásad používania IKT a mediálnych produktov.

        - Používať kritické a analytické myslenie pri poznávaní nebezpečenstva internetu a online prostredia (dostupnosť informácií, strata súkromia, otvorenosť k ľuďom).

        - Rozvíjať jazykové a komunikačné zručnosti s ohľadom na čistotu jazykového prejavu, rozvoja slovnej zásoby a gramatickej správnosti vyjadrovania.

        - Osvojovať si komunikačnú etiku.

        - Využívať matematické myslenie a logické operácie v každodennom živote a štúdiu.

        7.2 Seba rozvoj a svet práce (pracovno-technická)

        Obsahom tejto oblasti je Personalizácia – priestor pre objavovanie a definovanie seba. Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým sa chcem stať, o čom snívam. Manažment času (angl. time management), sebadisciplína, pevná vôľa. Budovanie „mojej značky“ – prezentovanie seba. Mäkké zručnosti (angl. soft skills) – tímová spolupráca, kooperácia, asertivita, tvorivé myslenie, empatia. Riešenie konfliktov, správne sa rozhodovať, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia a informatizácia.

        Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

        - Prejavovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba

        - Osvojovať si zručnosti riešiť konflikty, vyjadrovať svoje postoje a názory na primeranej úrovni empatie a asertivity.

        - Zapájať sa úspešne do bežného života rozvíjaním zručností finančnej gramotnosti.

        - Aplikovať metakognitívne stratégie pri postupoch vlastného učenia sa.

        - Využívať vlastné záujmy na podporu sebarealizácie a voľby povolania

        - Aplikovať zručnosti kooperácie a spolupráce ako člen tímu, sociálnej skupiny

        - Nadobúdať pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

        - Byť zodpovedný za pracovné úlohy – dokončiť začatú prácu.

        7.3 Zdravia a subjektívna pohoda (telovýchovná)

        Obsahom tejto oblasti je Fyzické zdravie, duševné zdravie, zdravý životný štýl, životospráva, šport, cvičenie, režim dňa. Motivácia, ašpirácie, túžby. Postoje, názory. Sila prítomného okamihu, prežívanie svojej pozície – člena tímu, skupiny ako časť rastu, života. Subjektívna pohoda (angl. wellbeing) ako schopnosť bytia bez strachu, úzkosti, nežiť v obrane.   Pocit šťastia – čo ma robí šťastným, čo mi prináša radosť. Pocit spokojnosti – zmysel života. Skutočný život a virtuálna realita.

        Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

        - Vykonávať činnosti zodpovedajúce svojmu osobnému potenciálu v oblasti pohybových aktivít, športu a telesnej výchovy

        - Dosahovať duševnú rovnováhu prostredníctvom kompenzácie duševného a fyzického zaťaženia školského vyučovania pohybovými aktivitami

        - Získať informácie o zdravom životnom štýle a uspokojiť svoje fyzické potreby (spánok, strava, pohyb, odpočinok ) vo svojom dennom režime

        - Využívať svoje osobné záujmy na vlastnú sebarealizáciu a relaxáciu.

        - Využívať svoj talent a nadanie na vyjadrovanie svojej životnej spokojnosti

        - Mať pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám a športu s ich pravidelným začlenením do denného režimu

        - Získať informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a vedieť poskytnúť prvú pomoc na veku primeranej úrovni. Poznať dôležité linky pomoci.

        - Upevňovať hygienické zásady, návyky základných sebaobslužných činností, poznať kultúru stolovania a aplikáciu zásad slušného správania v praxi.

        - Prejaviť prosociálne zručnosti pri sebapoznávaní, riešení emočných problémov, mať schopnosť zvládnuť vlastné pozitívne a negatívne emócie, riešiť kvalitu vzťahov s rodičmi, spolužiakmi, učiteľmi/vychovávateľmi.

        - Získať správne návyky držania tela a mať kultivovaný pohybový prejav.

        - Nadobudnúť odolnosť a zdravé sociálne návyky ako prevenciu pred rizikovým správaním.-

        7.4 Spoločnosť a príroda (prírodovedná)

        Obsahom tejto oblasti je Hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti. Ľudské práva. Sociálne znevýhodnené (vylúčené) skupiny. Inkluzívny prístup k životu – prijatie druhého za partnera, spoločníka, spolutvorcu. Medziľudské vzťahy, tolerancia, akceptácia, rešpektovanie, dialóg, konsenzus, kompromis, lojalita. Trvalo udržateľný rozvoj. Planéta Zem. Vesmír. Globálne problémy ľudstva.

        Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

        - Utvrdzovať etické správanie, prijímanie odlišnosti, občianske postoje a zručnosti ako trvalé aspekty občianskej spoločnosti.

        - Upevňovať vlastné poznanie a aplikáciu spoločenských, kultúrnych a právnych noriem v správaní voči okoliu

        - Diskutovať o mediálne aktívnych skupinách, ktoré spochybňujú demokratické hodnoty a propagujú extrémizmus v rôznych oblastiach (napr. youtuberi, influenceri propagujúci nežiadúce postoje a názory v rozpore s demokratickými hodnotami a spoločenskými normami

        - Aplikovať prírodovedné vedomosti a formulovať argumenty na podporu rozhodnutí a odporúčaní súvisiacich so spoločenskými alebo globálnymi výzvami

        - Demonštrovať zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu

        - Rozvíjať abstraktné myslenie smerujúce k pochopeniu podstaty témy a aj experimentovanie a bádanie

        - Zapájať sa do výberu a realizácie dobrovoľníckych aktivít.

        7.5 Kultúra a umenie (estetická)

        Obsahom tejto oblasti je Kultúrne dedičstvá – tradície, zvyky, obyčaje. Rozmanitosť a vplyv iných kultúr. Národná hrdosť, vlastenectvo. Slovensko – moja krajina. Náboženstvá. Národnostné menšiny. Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické. Sebavyjadrenie cez umenie

        Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

        - Aplikovať podnety moderného výtvarného umenia, podnety inšpirované dejinami umenia, podnety architektúry, podnety fotografie, podnety videa a filmu, podnety elektronických médií, podnety dizajnu a remesiel, podnety speváckej a inštrumentálnej činnosti, podnety iných oblastí poznávania sveta pri vlastnom experimentovaní, rozvíjaní tvorivosti a kreativity postavených na vlastnom zážitku a skúsenosti

        - Nadobudnúť interkultúrne kompetencie a uvedomovať si vzájomný vplyv rôznych kultúr na Slovensku v kontexte histórie a súčasnosti.

        - Využívať rôzne formy umenia (hudobné, výtvarné, dramatické, tanečné) na vlastné sebavyjadrenie, originálne reflexie skutočnosti, schopnosti kritického čítania a interpretácie

        - Prejavovať vzťah k ľudovým tradíciám, ochrane a poznávaní kultúrneho dedičstva, poznávaniu kultúrnych hodnôt umenia

        - Využívať pri komunikácii a interakcii s ľuďmi poznatky o kultúrach, náboženstve a tradíciách národnostných menšín žijúcich na Slovensku.

        - Vnímať umenie a kultúru na základe súčasných kultúrnych procesov a aktuálnych problémov, chápať význam estetických faktorov a estetickej činnosti v každodennom živote, význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti.

        - Rozvíjať poznanie seba ako euroobčana v oblasti kultúry, využívať skúsenosti muzeálnej a galerijnej pedagogiky.

        7.6 Vzdelávacia oblasť (príprava na vyučovanie)

        Obsahom tejto oblasti je rozvoj rozumového poznávania, rozvoj reči, rozvoj konvergentného, divergentného a tvorivého myslenia, rozvoj čitateľskej gramotnosti.

        Cieľové zameranie výchovnej oblasti :

        - rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie,

        - rozvíjať efektívne spôsoby učenia, aktívne počúvanie s porozumením,

        - získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov,

        - získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu,

        - vedieť získané informácie spracovať v rôznych projektoch a životných situáciách.

         

         

        Výchovné štandardy

        Výchovné štandardy nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole a na kľúčové kompetencie dieťaťa v ŠKD. Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a ktorú má vedieť aj prakticky používať.

        Výkonovými štandardmi stanovujeme kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to cieľové výstupy, ktoré má dieťa dosiahnuť na konci pobytu v ŠKD alebo po absolvovaní činnosti v záujmovom útvare.

        Pre jednotlivé oblasti sme stanovili nižšie uvedené výchovné štandardy.

         

        Komunikácia a práca s informáciami

         

        Obsahový štandard	Výkonový štandard
        Gramatické a matematické cvičenia	Samostatne písať úlohy
        Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu	Poznávať efektívne spôsoby učenia
        Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie	Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie
        Rozvíjanie slovnej zásoby, hlavolamy, jazykolamy, doplňovačky, zmyslové hry, didaktické hry	Rozvíjať nové poznatky
        Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD	Spolurozhodovať o živote v skupine
        Prejavy úcty voči rodičom a ostatným, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom, starším
        Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných	Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie
        Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom	Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
        Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia, ako žijú deti v iných krajinách	Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd
        Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov, mládeže	Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR
        Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
        Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza	Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení/ záujmovom útvare
        Asertivita, asertívne správanie	Obhajovať svoje názory
        Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ	Vypočuť si opačný nazor
        Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia	Prejvovať úctu k starším a rodičom
        Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine	Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine
        Práca s PC, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore	Využívať všetky dostupné formy komunikácie

         

          Sebarozvoj a svet práce

         

        Obsahový štandard	Výkonový štandard
        Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti	Spolurozhodovať o živote v skupine, pracovať v skupine
        Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni	Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky
        Sebahodnotenie, potnávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase, minulosť, prítomnosť, budúcnosť	Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele
        Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce	Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
        Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce	Vedieť spolupracovať so skupinou
        Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca	Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
        Varenie, pečenie, studené jedlá, výroba klíčkov, poriadok v oddelení, herni, v triede, sebaobslužné činnosti	Získavať základy zručností potrebných pre praktický život

         

        Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých nástrojov

        Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútiku v oddelení

         

        Spoločnosť a príroda

         

        Obsahový štandard	Výkonový štandard
        Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí obce, mesta, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie vodou, tematická rozprávka	Poznať základné princípy ochrany životného prostredia
        Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia školy, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu	Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

         

        Kultúra a umenie

         

        Obsahový štandard	Výkonový štandard
        Kultúrne pamiatky v obci a okolí, múzeá, galérie, ľudové tradície, zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok	Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí
        Hudba, výtvarné umenie, tanec, netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti	Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu, rozvíjať svoj talent a iné špecifické schopnosti
        Záujmová činnosť, príprava kultúrneho podujatia	Byť otvorený k tvorivej činnosti
        Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku	Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia svojej osoby
        Veľká noc, Deň matiek, Mesiac úcty k starším, Vianoce…	Podieľať sa na príprave podujatí v skupine
        Tematická vychádzka, pozorovanie zmien v prírode, audio nahrávka, rozprávka	Byť otvorený a vnímať krásu a umenie v bežnom živote

         

           Zdravie a subjektívna pohoda

         

        Obsahový štandard	Výkonový štandard
        Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky	Ovládať základné hygienické návyky
        Prechádzka, bicyklovanie, cvičenie v telocvični, súťaživé a kondičné cvičenia, kolektívne loptové hry	Relaxovať pravidelným cvičním a pohybom
        Čo je nikotín, fajčenie, alkohol, zdravie a civilizačné choroby	Uvedomovať si škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných návykových látok
        Otužovanie, relaxačné cvičenia, skupinové hry a netradičné športové disciplíny	Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia
        Podstata zdravia, zodpovednost za svoje zdravie, príčiny ochorení, racionálna strava, potravinová pyramída	Vyjadriť význam dodržiavania princípov základných zásad zdravej výživy
        Stravovacie návyky, pitný režim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie sa podľa ročných období, otužovanie	Uvedomiť si základné princípy zdravého životného štýlu
        Záujmová činnosť, športové súťaže	Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti

         

         

         

        8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

        Cieľom hodnotenia je získať spätnú väzbu a poskytnúť ju dieťaťu a jeho rodičom. Pri hodnotení dieťaťa budeme sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy / kompetencie dieťaťa/. Prevláda pozitívne hodnotenie čo vedie dieťa k záujmu a motivuje ho k akejkoľvek činnosti. Pochvalou a povzbudením dávame dieťaťu príležitosť prežiť pocit radosti z úspechu. Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru a spolupráce s rodičmi.

        Podklady na hodnotenie získame týmito metódami a formami :

        - pozorovaním

         - rozhovormi s rodičmi, učiteľmi

        - dotazník

         9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

        Súčasťou riadiacej práce v oblasti výchovy a vzdelávania detí je aj kontrolná činnosť s cieľom získať spätné informácie o úrovni výchovy a vzdelávania, analyzovať daný stav, prípadne navodiť zmeny. V tejto činnosti budeme vychádzať z plánu kontrolnej činnosti ako integrálnej súčasti systému riadenia školy.

        Kontrola bude zameraná na :

        • dodržiavanie psychohygienických zásad,
        • kontrolu kvality v procese výchovy a vzdelávania,
        • kontrolu pedagogickej dokumentácie,
        • monitorovanie a usmerňovanie výchovno – vzdelávacej práce v súvislosti s riešením problémov v správaní detí a dodržiavania doporučení CPPPaP,
        • monitorovať správanie pedagógov k deťom a rodičom, profesionalitu v jednaní a spôsob komunikácie,
        • koordinácia výchovno – vzdelávacieho spolupôsobenia vychovávateliek a učiteľov školy,
        • kontrola pracovnej disciplíny,
        • kontrola naplnení oddelení a finančných prostriedkov ŠKD.

         

        Formy kontroly:

        • hospitačná činnosť,
        • pozorovanie,
        • rozhovor.

        Hodnotenie práce bude vychádzať zo systému kritérií, na základe ktorých bude zamestnávateľ motivovať a oceňovať vychovávateľky za dosiahnuté výsledky, kvalitu plnenia úloh ako aj vykonanie prác nad rámec ich pracovných povinností.

        9.1 Autoevalvácia ŠKD

        - sebahodnotenie činnosti vychovávateliek,

        - spätná väzba od rodičov,

        - hodnotenie klímy a atmosféry v oddeleniach.

        Silné stránky	Slabé stránky
        100 % kvalifikovanosť vychovávateliek Novovybudované priestory ŠKD Dobré materiálne vybavenie Dobrá komunikácia medzi vychovávateľkami a vedením školy Prezentácia na verejnosti Vhodné podmienky na šport Pomoc rodičov pri akciách ŠKD Spolupráca so sociálnym a špeciálnym pedagógom a psychológom	Zmiešané oddelenia ŠKD Zasahovanie do činnosti ŠKD odchodmi detí na záujmové krúžky v ZUŠ Dve základné školy vedľa seba
        Príležitosti	Riziká
        Hľadanie sponzorov vypracovávanie projektov Prezentácia ŠKD na kultúrnych podujatiach a materských školách	Predlžovanie vyučovania detí Ekonomická situácia v meste Komunitné centrum

         

        Návrhy na riešenie pre zlepšenie činnosti ŠKD: Pokračovanie v nastúpenom trende, pokúsiť sa apelovať na zriaďovateľa o presun komunitného centra do iných objektov v rámci mesta.