Školský klub detí pri základnej škole, Ul. Gorazdova 1319/6                                                                                  Bánovce nad Bebravou  957 04

 

 

 

VÝCHOVNÝ  PROGRAM

 

Vytvárať prostredie, v ktorom sa budú deti cítiť sebaisto.

 

 

Forma výchovy a vzdelávania	Denná
Výchovný jazyk	Slovenský
Druh školského zariadenia	Štátne
Dátum prerokovania s pedagogickou radou školského zariadenia	25. augusta 2017
Dátum prerokovania s radou školského zariadenia /radou školy	31. augusta 2017
Platnosť dokumentu	1. septembra 2017 – 30. júna 2021
Zriaďovateľ	Mesto Bánovce nad Bebravou Námestie Ľ. Štúra 1/1 957 01 Bánovce nad Bebravou

 

 

 

 

 

 

 

 

                Pečiatka školy/ ŠKD                                            riaditeľ školy / ŠKD

I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ (ďalej iba ŠKD)

 

 

V našom ŠKD pokračujeme vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Tvorivou formou rozvíjame osobnosť, všestranné záujmy detí.

 

Snažíme sa :

      1   vytvoriť deťom priestor pre relax a oddych

      2   poskytnúť deťom priestor pre rozvoj vedomostí, zručností a talentov

3        vytvoriť podmienky , aby sa deti mohli kvalitne  pripraviť na vyučovanie

4        upevňovať  priateľské vzťahy s rovesníkmi

5        realizovať osobnostný a sociálny rozvoj dieťaťa

6        zvyšovať telesnú aktivitu pre všetky deti, aj s telesným hendikepom

7        učiť deti aktívne oddychovať, otužovať sa ,ochraňovať životné prostredie

8        dodržiavať práva a povinnosti detí

9        učiť deti bezpečne sa správať

 

1.1. Veľkosť ŠKD

 

     Náš  ŠKD je súčasťou plno organizovanej základnej školy . Poskytujeme  výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania pre 152 detí 1.- 5. ročníka.  Celkove máme v ŠKD  5oddelení.         

     ŠKD je umiestnený  v triedach, v ktorých sa počas dopoludnia uskutočňuje vzdelávanie žiakov v škole. Pre potreby ŠKD nemáme vyčlenené účelové priestory.

     Máme k dispozícii knižnicu, telocvičňu , počítačovú učebňu, ihrisko s umelou plochou a trávnatú plochu v areály školy.

     Na dobrej úrovni máme najmä audiovizuálnu techniku, hračky, telovýchovné náradie a náčinie.

     V ŠKD poskytujeme výchovu a vzdelávanie aj  pre deti s poruchami učenia.

 

Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov na činnosti ŠKD je určená všeobecným záväzným nariadením zriaďovateľa ŠKD . Konkrétna výška príspevku  je uvedená v rozhodnutí  riaditeľa  ŠKD na príslušný školský rok.

 

1.2.Charakteristika detí 

 

    V ŠKD sú deti prevažne zo sídliska Dubnička a spádových oblastí Podlužany, Uhrovca z prímestských častí Dolné a  Horné  Ozorovce.  Jeden žiak je integrovaný.

    Deti do ŠKD  prijímame na nasledujúci školský rok  do 15.septembra. V prípade potreby a voľnej  kapacity aj počas školského roka.

 

1.3. Dlhodobé projekty, programy

 

    Realizujeme preventívne výchovné programy, ktorých  obsah je každoročne stanovený v pedagogicko-organizačných pokynoch MŠ SR.

    Dlhodobo sa zapájame do prípravy kultúrnych podujatí a vystúpení školy pre rodičov, pre členov Matice slovenskej. Aktívne sa zapájame do vianočného jarmoku v škole a benefičného jarmoku, organizovaného mestom.,  vystupujeme s nacvičenými ukážkami malých javiskových foriem. Organizujeme športové a dopravné súťaže.

 

1.4. Spolupráca  s rodičmi, zákonnými zástupcami detí  a inými subjektmi

 

    Úzko spolupracujeme  najmä s rodičmi detí a triednymi učiteľmi. Hľadáme spoločné riešenia pri problémových situáciách. Pripravujeme kultúrny program  pre rodičov. Spoločne s vyučujúcimi sa každoročne podieľame na zabezpečení školy v prírode.

     Ďalšími subjektmi s ktorými spolupracujeme  sú : základné školy, centrum voľného času ostatné ŠKD v meste.

 

 

 

2. VLASTNÉ CIELE A POSLANIE  VÝCHOVY

 

 

     Budeme realizovať prostredníctvom výchovného programu „Vytvárať prostredie, v ktorom sa deti budú cítiť sebaisto." Názov aj motto programu vystihuje prioritu a individualitu dieťaťa.

 

 

2.1. Charakteristika výchovného programu

 

      Našimi  prioritnými cieľmi  výchovy a vzdelávania mimo vyučovania  je umožniť každému  dieťaťu  zaradenému v ŠKD:

     1.    Získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

     2.    Rozvíjať komunikačné schopnosti

     3.    Rozvíjať svoju osobnosť a zlepšovať si výchovno-vzdelávacie výsledky:

      a/ nenáročnou záujmovou činnosťou podľa výchovného programu ŠKD  

      b/ samostatnou prípravou na vyučovanie 

      c/ rozvíjaním kľúčových kompetencií  v čase mimo vyučovania a v čase školských  

         prázdnin podľa výchovného programu ŠKD:

      4.   Rozvíjať individuálne záujmy a potreby

5. Rozvíjať kompetencie k zmysluplnému tráveniu voľného času
6.  Rozvíjať sociálne kompetencie
7. Rozvíjať občianske kompetencie
8. Rozvíjať kultúrne kompetencie
9. Rozvíjať talent a špecifické osobnostné  schopnosti
10. Dieťaťu so zdravotným znevýhodnením,: vykonávať výchovno-vzdelávacie, zdravotno-rehabilitačné, reedukačné a kompenzačné činnosti

 

Konkrétnejšie ciele sú rozpracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a v pláne výchovno-vzdelávacej činnosti na príslušný školský  rok.

 

2.2. Zameranie  ŠKD

 

     V našom ŠKD obohacujeme  výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, o objavovanie a skúmanie pamätihodností, flóry a fauny  v regióne.

          Na  základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu dieťaťa organizujeme pobyty detí v prírode, výlety

          Výchovný program nášho  ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov  a princípov výchovy a vzdelávania (zákon 245/2008), z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy a  z vlastnej koncepcie .

         Návštevou divadelných predstavení v Nitre rozvíjame u detí vzťah k umeniu.

         Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na  celkový rozvoj osobnosti dieťaťa, permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií vedomostí, zručností a schopností  detí získaných  na vzdelávaní v základnej škole.

         Preferujeme rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu  na vyučovanie a za svoje konanie , aktívne využívania voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti .

         Režim dňa v ŠKD zohľadňuje  striedanie činností, pričom rešpektuje najmä potrebu  žiakov na oddych, relaxáciu , osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a pokoj  pri písaní školských úloh.

          V celej výchovno-vzdelávacej činnosti  dodržiavame psychohygienické zásady.

 

 Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme ďalej zvyšovať:

 

     a)  Zlepšením materiálnych a priestorových  podmienok na realizovanie špecifickej záujmovej činnosti

b)      Orientovaním  ďalšieho  vzdelávanie vychovávateľov na problematiku  ochrany detských a ľudských práv a  predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie

 

 

2.3. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

 

    Naše pedagogické stratégie  smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa .

    Preferujeme  individuálny prístup, uplatňovanie  zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spoluprácu s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateľov. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie :

 

 

Kľúčové kompetencie dieťaťa	Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Kompetencie učiť sa učiť	-     povzbudzujeme zvedavosť a záujem detí o nové informácie -     podporujeme braingstorming -     prostredníctvom hier a dramatizácie  vedieme deti k seba hodnoteniu     -     motivujeme deti k účasti na vedomostných súťažiach -     humanistickým hodnotením vytvárame podmienky pre to, aby deti mohli zažívať úspech -     didaktickými hrami motivujeme deti riešiť nové, neznáme úlohy a situácie
Komunikačné kompetencie	-     povzbudzujme deti ku vhodnej komunikácii so  spolužiakmi,         vychovávateľmi a inými ľuďmi v ŠKD aj mimo ŠKD -     individuálnym prístupom podporujeme deti pri primeranom  využívaní všetkých dostupných foriem komunikácie -     vysvetľujeme deťom význam  otvorenej kultúrnej komunikácie      (asertivita) -     v diskusii a v rozhovore vytvárame podmienky pre prezentáciu a obhajobu osobných názorov (hádka) -     povzbudzujeme kritické myslenie detí -     pomáhame deťom  samostatne riešiť jednoduché konflikty -     zážitkovou výchovou trénujeme deti trpezlivo a aktívne počúvať, prijímať a dávať spätnú väzbu -     povzbudzujeme priateľské vzťahy a súťaživosť v oddelení aj medzi oddeleniami v ŠKD
Pracovné kompetencie	-     motivujeme deti k samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie -     humanistickým hodnotením pomáhame deťom uvedomiť  si svoje ďalšie  rozvojové  možnosti -     realizujeme pracovné činnosti v ktorých si deti môžu osvojiť alebo rozvinúť jednoduché manuálne zručnosti potrebné pre praktický život -     ponúkame deťom rôznorodé a zaujímavé hry a výchovno -  vzdelávacie činnosti a záujmové činnosti -     vysvetľujeme deťom základy používania IKT
Sociálne kompetencie	-     individuálnym prístupom vedieme deti k rešpektovaniu školského  poriadku -     v hrách vytvárame situácie v ktorých sa deti učia navzájom si pomáhať -     dramatizáciou a hrami vytvárame situácie, v ktorých si deti rozvíjajú základy emocionálnej inteligencie: (sebavedomie, sebariadenie, sebamotivácia) -     povzbudzujeme detí k efektívnej spolupráci  v oddelení aj v ŠKD -     vysvetľujeme deťom znaky šikanovania, zneužívania, týrania a spôsoby, ako sa proti nemu brániť brániť -     individuálnym prístupom podporujeme autonómiu každého dieťaťa, v skupine  učíme deti rešpektovať  úlohy skupiny -     v hrách učíme deti základom empatie -     v spoločných podujatiach, súťažiach, hrách vytvárame  situácie , ktoré dieťa učia  tvoriť kvalitné medziľudské vzťahy (spoločné riešenie problémov) -     učíme  deti vypočuť si a prijať aj odlišné názory -     povzbudzujeme a usmerňujeme deti, ako zdravo žiť -     príkladmi, besedou  a rozhovorom učíme deti vážiť si prácu iných
Občianske kompetencie	-   čítaním príbehov, sledovaním rozprávok , diskusiou  pomáhame deťom orientovať sa v základných humanistických hodnotách (pravda, zodpovednosť, tolerancia, spolupráca) -     povzbudzujme deti k participácii na vytváraní spoločných pravidiel v oddelení  a na  živote v oddelení a v ŠKD -     v hrách a vysvetľovaním učíme dieťa poznať a domáhať sa svojich práv kultúrnou formou -     rozhovorom , diskusiou, vychádzkami, exkurziami vedieme  deti k prirodzenej hrdosti na kultúrne a historické pamiatky, zvyky a tradície nášho národa -     vysvetľujeme deťom význam spolužitia s inými kultúrami -     v hrách vytvárame také situácie, ktoré deťom umožnia učiť sa rešpektovať názory ostatných ľudí -     vysvetľovaním, besedou s odborníkom, spoločným projektom vedieme deti k šetreniu energiami, potravinami, k triedeniu odpadu a ochrane životného prostredia
Kultúrne kompetencie	-     povzbudzujeme a motivujme deti  k prezentácii kultúrnych prejavov v styku s ostatnými ľuďmi -     vysvetľujeme deťom základné zásady spoločenskej  etikety,  aktivizujeme a trénujeme  ich k aplikácii v ich  každodennom  živote -     vysvetľujeme deťom   rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym správaním -     vychádzkami, kreslením, maľovaním, diskusiou povzbudzujeme deti hľadať krásu v bežných každodenných veciach okolo neho -     ukážkami, čítaním, sledovaním videa, diskusiou, poskytujeme deťom informácie o iných kultúrach a  kultúrnych tradíciách a náboženstvách, vedieme deti k náboženskej tolerancii -     motivujeme a povzbudzujeme deti k spolupráci na pripravovaní kultúrneho podujatia v skupine -     motivujeme deti   k aktívnemu vytváraniu kultúrneho prostredia -     realizujeme tvorivé dielne, v ktorých deti môžu prezentovať originálne nápady návrhy a postupy

 

 

    Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom , preferovaním zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s vyučujúcimi, s rodinou dieťaťa a  vytváraním pozitívnej emocionálnej klímy v oddelení a v ŠKD.

 

 

 

 

3. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA  ŠKOLSKÉHO   KLUBU DETÍ

 

 

    Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho  vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a  aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

 

 

    Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú  a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických  oblastiach výchovy. Dieťa ich  rozvíja   účasťou  na  záujmovej činnosti a účasťou  na  výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti  a celkového  výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.

 

    Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.

 

    Dieťa ŠKD má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúcej  jeho individuálnym  osobnostným možnostiam a dĺžke pobytu v ŠKD.

 

3.1. Kompetencia učiť sa učiť

 

-rieši nové, neznáme úlohy a situácie

-zúčastňuje sa na vedomostných súťažiach

-prejavuje záujem o nové informácie

 

3.2. Komunikačné kompetencie

 

-zrozumiteľne  vyjadruje a obhajuje  svoj názor

-vypočuje si opačný názor

-rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT

-prijíma spätnú väzbu

 

3.3. Sociálne kompetencie

 

-vlastným postupom rieši jednoduché konflikty

-pomenuje svoje potreby, city a pocity

-presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti

-rešpektuje úlohy skupiny

-efektívne spolupracuje v skupine

-uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením

-uvedomuje si  potreby ostatných žiakov

-zvládne jednoduché stresové situácie

 

3.4. Pracovné kompetencie

 

-prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh

-plánuje a hodnotí svoje činnosti

-prijíma nové informácie a poznatky

-dokončí prácu

-kultivuje svoju vytrvalosť

-plní si povinností

-ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život

-rozvíja manuálne zručnosti

 

3.5. Občianske kompetencie

 

-uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb

-uvedomuje si potrebu prijatia  zodpovednosti za svoje správanie

-je otvorený  primeranému participovaniu na živote v oddelení

-prejavuje úctu k rodičom  a k starším osobám

 

 

3.6. Kultúrne kompetencie

 

-pozná kultúrne pamätihodnosti regiónu

-rozlišuje  kultúrne a nekultúrne správanie

-rešpektuje iné kultúry a zvyky

-prijíma kultúrne podnety

-je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine

-ovláda základy kultúrneho správania / pozdrav, podanie ruky.../

 

 

4. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

    Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas plnenia povinnej školskej  dochádzky v primárnom vzdelávaní základnej školy.

    Výchovu mimo vyučovania  v ŠKD  uskutočňujeme  poldennou formou týždenného , zvyčajne  štvorročného výchovno-vzdelávacieho pôsobenia v čase pred a po pobyte dieťaťa na vzdelávaní v škole v oddelení ŠKD.

    Výchovu mimo vyučovania  realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v oddelení ,  alebo v rámci ŠKD:

1.) v príprave na vyučovanie a  vzdelávacej činnosti

2.) v oddychovej a relaxačnej činnosti

3.) vo výchovno-vzdelávacej činnosti  podľa výchovného programu

    Vychovávateľky uplatňujú  predovšetkým zážitkové, aktivizujúce  a motivačné  metódy a formy  práce, spolupracujú s rodinou dieťaťa a s pedagogickými zamestnancami školy.  Vo výchovno-vzdelávacej činnosti preferujú oddychové, rekreačné, záujmové činnosti a zážitkové vzdelávanie.

    Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita v oddelení ŠKD.

 

 

          

5. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

 

      Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania  realizujeme v týchto výchovných oblastiach:

- vzdelávacia

- spoločensko-vedná 

- pracovno-technická

- prírodovedno-environmentálna

- esteticko-výchovná  ( výtvarná, hudobná, literárno-dramatická )

- telovýchovná ( športové, turistické, zdravotné)

    Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie  oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, dopravnú, ekologickú , telesnú výchovu a výchovu k rodičovstvu.       

    Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností  aplikujeme integrovane vo viacerých výchovných oblastiach, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti , spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov .

    Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom realizácie nižšie uvedených hlavných, vyšších výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie budeme  dosahovať  realizovaním nižších ,  špecializovanejších a konkrétnejších  cieľov v jednotlivých výchovných oblastiach a aktivitách .

    Konkrétne špecializované ciele uvádzame v  pláne výchovno-vzdelávacej činnosti na príslušný školský  rok

 

 

5.1. Vzdelávacia oblasť

 

          Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa

-získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov

-získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

5.2. Spoločensko-vedná oblasť

        Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-spolurozhodovať o živote v skupine

-rozvíjať základy zručností , sebahodnotenia,  sebariadenia ,  sebamotivácie a empatie

-prejavovať  úctu k rodičom , starším osobám

-prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím

-pochopiť význam  dodržiavania ľudských práv a základných slobôd

-kultivovať  kultúrne návyky a vyjadrovanie sa

-vyjadrovať svoj názor

-vedieť vypočuť opačný názor

-využívať všetky dostupné formy komunikácie

-rozlíšiť kultúrne  a nekultúrne prejavy v správaní sa

-vedieť samostatne  a kriticky  riešiť jednoduché  konflikty

-poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať

 

5.3. Pracovno-technická oblasť

         Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-vedieť samostatne  vytyčovať jednoduché osobné ciele

-rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu

-vedieť   spolupracovať so skupinou

-rozvíjať základy  manuálnych a technických  zručností

-získavať základy zručností potrebných  pre praktický život

-získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

 

 

5.4. Prírodovedno-environmentálna oblasť

           Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-pochopiť základné princípy  ochrany životného prostredia

-rozvíjať  zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

 

 

 

5.5.  Esteticko-výchovná oblasť

 

          Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-posilniť úctu  ku kultúrnym  hodnotám v blízkom okolí

-rozvíjať základy vzťahu  ku klasickému umeniu

-rozvíjať  talent a špecifické schopnosti

-rozvíjať základy tvorivých schopností  a zručností

-prejavovať pozitívny vzťah   k jednoduchej estetickej úprave prostredia

-podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení

-objavovať krásu v bežnom živote

 

5.6.  Telovýchovná oblasť

 

          Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

 

-kultivovať základné  hygienické návyky

-rozvíjať schopnosť  relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

-pochopiť škodlivosť fajčenia  alkoholu a iných drog

-pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia

-pochopiť význam dodržiavania  základných zásad zdravej výživy

-poznať základné princípy zdravého životného štýlu

-rozvíjať športový talent a schopnosti

 

 

 

 

 

 

 

 

6. VÝCHOVNÝ PLÁN 

 

Názvy tematických oblastí výchovy

Počet výchovno-vzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých ročníkoch

	I. ročník	II. ročník	III. roč.	IV. roč.
Vzdelávacia oblasť	165	165	165	165
Spoločensko-vedná oblasť	33	33	33	33
Pracovno-technická oblasť	33	33	33	33
Prírodovedná oblasť	33	33	33	33
Esteticko-výchovná  oblasť	33	33	33	33
Telovýchovná oblasť	33	33	33	33

 

 

 

       Vychovávatelia projektujú VVČ tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.

 

       V jednom oddelení je najviac 28 detí. Nakoľko je ich dochádzka nepravidelná, požiadali sme o výnimku presiahnuť maximálny počet 25 detí. Vychovávatelia projektujú činnosti tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti všetkých detí, takže reálny počet vzdelávacích aktivít bude vyšší, ako minimálne vymedzený.

 

 

7. PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

 

Pre počet prijatých detí potrebujeme štyri vychovávateľky, vrátane vedúcej vychovávateľky ŠKD. Požadovaným  vzdelaním pre výkon funkcie vychovávateľ v ŠKD je stredná pedagogická škola, alebo vysokoškolské vzdelanie  I. alebo II stupňa (najmä odbor  vychovávateľstvo a príbuzné pedagogické vedy). 100 % vychovávateliek spĺňa kvalifikačné a odborné predpoklady z toho všetky majú stredoškolské vzdelanie.  100 % vychovávateľov sa príležitostne  zúčastňuje ďalšieho vzdelávanie a sebavzdelávania zameraného  na inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu a využívanie zážitkových  metód práce.

    Vychovávateľky ovládajú špecifické zručnosti ako: tvorivá dramatika, trénerstvo kolektívnych športov a hra na hudobný nástroj. Každoročne sa podieľajú na príprave vystúpení detí na celoškolské kultúrne a športové podujatia.

 

 

8. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

 

    ŠKD  má svetlé a čisté priestory. Na kultúre vzhľadu a výzdobe priestorov sa  podieľajú vychovávateľky a čiastočne  deti ŠKD.

    Na odpočinkové činnosti využívame koberce.

    Priestory  pre nerušenú prípravu žiakov na vyučovanie a realizáciu záujmovej činnosti sú prijateľné. Chceme mať  aspoň jednu viacúčelovú miestnosť pre realizáciu špecifickej záujmovej činnosti.  Nevyhovujúce máme technické podmienky. Chýba nám obnova hier a iných potrieb pre činnosť v ŠKD.

    Pre pohybové aktivity môžu deti využívať vonkajší športový areál, viacúčelové ihrisko s umelým povrchom,  telocvičňu v priestoroch školy.

     Vedomosti , schopnosti a zručnosti si deti rozvíjajú prípravou na vyučovanie , podujatiami  v knižnici, a činnosťou vo  výchovno-vzdelávacích a oddychových  aktivitách .

    Praktické zručnosti a schopnosti si môžu deti osvojovať a rozvíjať záujmovou činnosťou .

    ŠKD má vyhovujúce hygienické podmienky.. Deti majú skrinky na  odkladanie obuvi a šatstva a sociálne zariadenia na poschodí pri oddeleniach. V každom oddelení je umývadlo s pitnou vodou. Deti obedujú v jedálni pod dohľadom vychovávateliek.

    Režim dňa zohľadňuje právo detí na odpočinok , relaxáciu , nerušenú prípravu na vyučovanie a na záujmovú činnosť.

    Vychovávatelia majú samostatnú kanceláriu.

    Materiálne vybavenie pre výchovno-vzdelávaciu  činnosť je nedostatočné.

    ŠKD nemá bezbariérový prístup.

 

 

9. PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI

     VÝCHOVE

 

    Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove zabezpečujeme základným poučením  detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v škole, v ŠKD na ihrisku v telocvični a na vychádzkach, ktoré realizujú vychovávateľky pri nástupe detí do ŠKD a neskôr  im ho permanentne pripomínajú.

    V ŠKD je zabezpečená nepretržitá starostlivosť a dohľad na deti pred vyučovaním a po vyučovaní. Osvetlenie tried je dostatočné.      

    Vetranie miestností je dostatočné

    Priestory ŠKD sú vybavené primeraným  sedacím a pracovným nábytkom. Deti majú celodenný prístup k pitnej vode.

    Čistota a hygiena prostredia je na dobrej úrovni.

     V prípade úrazu máme veľmi dobrú dostupnosť prvej pomoci. Telefónne čísla rodičov detí máme uvedené v zápisných lístkoch detí. Lekárnička 1. pomoci je umiestnená u tajomníčky školy. V ŠKD a v škole platí písomný zákaz fajčenia vo všetkých objektoch.

    Pravidelnosť kontrol BOZP v ŠKD a odstraňovanie ich nedostatkov zabezpečuje riaditeľka  školy externým bezpečnostným a požiarnym technikom.

 

 

  10. VNÚTORNÝ SYSTÉM  KONTROLY  A  HODNOTENIA DETÍ

 

Pri  hodnotení dieťaťa budeme  sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach  výchovy ( kompetencie žiaka).

V hodnotení dieťaťa  rešpektujeme  zmeny  v jeho osobnostnom vývoji ( otvorenosť hodnotenia ) a právo dieťaťa  na omyl . Dieťa  učíme seba hodnoteniu.

 

Pri  hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

-Vnútorný poriadok ŠKD v ktorom sme po dohode s rodičmi a vychovávateľmi určili pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti .

-Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho oddelenia.

-Úroveň schopností a zručností dieťaťa.

 

Ako ďalšie pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru , aktivizácie  a úzkej spolupráce s rodičmi detí .

Výsledky hodnotenie detí evidujeme v osobnom spise dieťaťa. Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl.

 

Nástroje hodnotenia:

1. Spätná väzba od rodičov

2. Spätná väzba od učiteľov  

3. Pozorovanie detí pri činnosti

 

     

 

  11.VNÚTORNÝ SYSTÉM  KONTROLY  A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

 

 

Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov v našom ŠKD orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie cieľov , ktoré sme si stanovili  vo výchovnom programe ŠKD, ďalších operatívnych alebo dlhodobých úlohách.

 

Autoevalváciu  ŠKD zameriavame na hodnotenie a zlepšovanie podmienok a  kvality všetkých   činností  ŠKD . Využívame najmä :

-Permanentné sebahodnotenie činnosti vychovávateliek

-Motivačný rozhovor, spojený s vyhodnotením plánu  osobného profesijného rastu – vedením  školy

-Hodnotenie  klímy  a atmosféry v oddelení – triedna učiteľka spolu  s vychovávateľkou

-Analýzu výsledkov detí, ktorých vychovávateľ usmerňuje (dodržiavanie školského  poriadku ŠKD , zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie , spôsob uspokojovania záujmov  a pod. – zástupkyňa riaditeľky školy

-Analýzu plánu výchovno-vzdelávacích  činností vychovávateľa v oddelení jeho detí (pestrosť, zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) – zástupkyňa riaditeľky školy

-Hodnotenie výsledkov vychovávateľov v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania inovačných metód práce , aplikovania špecifických zručností, tvorba projektov – zástupkyňa riaidteľky školy

-Vzájomné hodnotenie vychovávateľov – vzájomné hospitácie

-Spätná väzba od detí

-Spätná väzba od rodičov

-Hodnotenie verejnosťou , zriaďovateľom, školskou inšpekciou

-Hospitácie vedúcej vychovávateľky ŠKD

 

 

12.POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICÝCH  

     ZAMESTNANCOV

 

 

Zameranie a ciele nášho výchovného programu, ako aj  analýza súčasného stavu ďalšieho vzdelávania vychovávateľov ukazuje potrebu orientácie sa ďalšieho vzdelávania vychovávateľov najmä na metódy zážitkovej výchovy, na problematiku netradičných nenáročných relaxačných  a záujmových činností, ochranu detských  a ľudských práv,  predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie.

 

Kontinuálne vzdelávanie vychovávateliek  budeme zabezpečovať :

1.      Umožňovaním rozvoja zručností vychovávateliek potrebných pre vyššie uvedený okruh kontinuálneho vzdelávania

2.      Sprostredkovaním najnovších  poznatkov z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy  a neformálneho vzdelávania

3.      Rozvíjaním špecifických zručností vychovávateľov nevyhnutných pre vedenie krúžkov

4.      Pripravovaním  vychovávateľov pre prácu s modernými IKT

5.      Podnecovaním tvorivosti vychovávateľov.

Uvedené vzdelávania zabezpečíme činnosťou metodického združenia vychovávateliek, prizývaním odborných lektorov priamo do ŠKD a účasťou vychovávateliek na vzdelávaní mimo sídla ŠKD. 

    Program práce metodického združenia a plán ďalšieho vzdelávania vychovávateľov sú uvedené v prílohe plánu  práce ŠKD a školy na príslušný školský rok

 

                                                                   Vypracovala Alena Bujnová, vedúca ŠKD