Školský klub detí pri Základnej škole Gorazdova 1319/6, 957 04 Bánovce nad Bebravou

 

 

,,Iba zdravé a spokojné dieťa sa môže rozvíjať a dosiahnuť v živote uplatnenie.“

 

VÝCHOVNÝ PROGRAM

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Výchovný program

 

Názov školského zariadenia	Školský klub detí pri ZŠ Gorazdova
Adresa	Ul. Gorazdova 1319/6, Bánovce nad Bebravou, 957 04
Riaditeľ	Mgr. Andrej Kúdela
Forma výchovy a vzdelávania	denná
Výchovný jazyk	slovenský
Druh školského zariadenia	štátne
Dátum prerokovania v pedagogickej rade	13.09.2023
Platnosť výchovného programu	od 13.09.2023
Zriaďovateľ	mesto Bánovce nad Bebravou Námestie Ľudovíta Štúra Kontakt: 038/760 30 84

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                           Riaditeľ školy: Mgr. Andrej Kúdela

 

 

 

1 Východiská výchovného programu

            Štátne výchovné programy vymedzujú odporúčaný obsah výchovy a vzdelávania v školských zariadeniach. Štátne výchovné programy pre školský klub detí a centrum voľného času vydáva a zverejňuje podľa § 8 zákona č. 245/2008 Z. z., o výchove a vzdelávaní (školský zákon) ministerstvo školstva.

2 Vymedzenie vlastných cieľov výchovy

Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase, prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.

 Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:

- rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania,

- rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj,

- rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu,

- podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno-vzdelávacie potreby,

- podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba,

- uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,

- zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,

 - rozvíjať záujmy a napĺňať novo-vynárajúce sa potreby súčasných detí,

 - podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,

 - zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie.

2.1 Charakteristika školského klubu detí

            Školský klub detí ako súčasť ZŠ Gorazdova 1319/6, Bánovce nad Bebravou je školské zariadenie, ktorého činnosť je zameraná na uspokojovanie sociálnych potrieb detí prostredníctvom výchovno-vzdelávacích, oddychových, záujmových a rekreačných činností. Pracuje ako súčasť základnej školy. Poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom mladšieho aj staršieho školského veku, deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a individuálne začleneným deťom.

Jeho cieľom je :

• zabezpečovať záujmové vzdelávanie pre deti podľa výchovného programu,
• zabezpečovať prípravu na vyučovanie formou didaktických hier,
• uspokojovať a rozvíjať záujmy v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin,
• rozvíjať čitateľskú gramotnosť,
• klásť dôraz na environmentálne myslenie detí,
• vytvárať atmosféru priateľstva, tolerancie a kooperácie,
• prejaviť  vlastný názor –poučiť sa z vlastných chýb,
• rešpektovať pravidlá a integritu ostatných detí
• osvojiť si pravidlá prosociálneho správania,
• akceptovať rozdielnosti v rasách, pohlaví, náboženstve,
• vedieť riešiť problémy,
• naučiť sa spracovať informácie a pracovať s nimi,
• vedieť prezentovať svoju prácu, názory, rozvíjať u žiakov schopnosť komunikovať,
• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám.

2.2 Podmienky školského klubu

Spolupracuje s učiteľmi, koordinátormi výchov a prevencie, školským špeciálnym pedagógom, školským psychológom, rodičmi detí i s ďalšími subjektmi, ako sú : Policajný zbor, Hasičský zbor, Matica slovenská a ostatné inštitúcie v meste.

ŠKD deťom poskytuje :

- priestor pre oddych a relaxáciu,

- podmienky , aby sa mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie,

- podporu k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi,

- realizáciu v činnostiach, ktoré ich zaujímajú,

- učiť ich aktívne sa učiť a oddychovať, experimentovať, objavovať, klásť otázky, riešiť problémy,

- podporuje tvorivosť detí.

2.2.1 Ekonomické podmienky ŠKD

ŠKD je financovaný z rozpočtu mesta Bánovce nad Bebravou – originálnych kompetencií.. Rodičia prispievajú na činnosť v zmysle vnútorných predpisov. Platby platia rodičia na účet školy elektronicky.

2.2.2 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove zabezpečujeme základným poučením detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v škole, v ŠKD, na ihrisku, v telocvični a na vychádzkach, ktoré realizujú vychovávateľky pri nástupe detí do ŠKD a neskôr im ho pravidelne pripomínajú. V ŠKD je zabezpečená nepretržitá starostlivosť a dohľad na deti pred vyučovaním a po vyučovaní. V prípade úrazu máme veľmi dobrú dostupnosť prvej pomoci. Telefónne čísla rodičov detí sú uvedené v osobných listoch detí. Lekárnička I. pomoci je umiestnená v zborovni, kabinete vychovávateliek a v priestoroch herne ŠKD. V ŠKD a v škole platí prísny zákaz fajčenia vo všetkých objektoch. Pravidelnosť kontrol BOZP v ŠKD a odstraňovanie ich nedostatkov zabezpečuje riaditeľ školy prostredníctvom externého bezpečnostného a požiarneho technika. Priestory pre činnosť ŠKD sú bezpečné, počas celej prevádzky ŠKD sú spoločné priestory monitorované kamerami.

2.2.3 Materiálne podmienky

ŠKD využíva k činnosti kmeňové triedy a herňu ŠKD. V každej triede má vychovávateľka priestor na uloženie spotrebného a športového materiálu. V každom oddelení ŠKD je interaktívna tabuľa, koberec, ktorý deti využívajú pri oddychovej a rekreačnej činnosti. Školský klub detí aktívne využíva herňu, ktorá je plnohodnotne vybavená. ŠKD pravidelne využíva aj všetky školské priestory a ich kompletné vybavenie – knižnicu , telocvičňu so športovými potrebami, multifunkčné ihrisko. Na školskej chodbe sú športové kútiky s pingpongovým stolom a stolnými futbalmi. Vybavenie je primerané pre potreby školských aj mimoškolských aktivít. Materiál sa pravidelne dopĺňa podľa finančných možností školy.

 

2.2.4 Personálne podmienky

V ŠKD pracujú plne kvalifikované vychovávateľky. Všetky sú členkami MZ a pravidelne sa zúčastňujú zasadnutí MZ ŠKD. Vedúca MZ v rámci plánu činnosti MZ navrhuje možnosti vzdelávania a sebavzdelávania vychovávateliek na skvalitnenie pedagogickej činnosti v ŠKD.

3 Zameranie a činnosť ŠKD

Pri výchovnej práci ŠKD nadväzuje v základných princípoch na kompetencie budované školským vyučovaním. Deti pracujú v kolektíve, majú svoje práva a povinnosti, budujú si hodnotový systém, pestujú zdravý životný štýl, získavajú vedomosti, analyzujú informácie, riešia nové situácie, získavajú zručnosti a návyky, získavajú základy kultúrnej komunikácie, osvojujú si pravidlá spoločenského správania. Činnosti sa v ŠKD striedajú a nadväzujú na seba. Smerujú k získavaniu kľúčových kompetencií.

Výchovu mimo vyučovania realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v oddelení , alebo v rámci ŠKD:

- v príprave na vyučovanie a vzdelávacej činnosti,

- záujmovej činnosti,

- oddychovej a relaxačnej činnosti,

- rekreačnej činnosti.

Činnosť školského klubu detí rešpektuje základné pedagogické požiadavky voľného času, ktoré sú dobrovoľnosť, zaujímavosť, snaha o podporenie aktivít detí.

4 Formy výchovy a vzdelávania

V školskom klube detí uplatňujeme poldennú formu výchovy a vzdelávania, ktorá je prispôsobená vyučovaciemu procesu.

4.1 Výchovný jazyk slovenský

- viesť deti k zdokonaľovaniu sa v používaní spisovného jazyka,

- jeho písomnej a ústnej formy,

 - rozvoj komunikačných zručností prostredníctvom hier, kultúrnych programov, besied,

- rozvoj tvorivého vyjadrovania cez tvorbu vlastných príbehov, rozprávok, zážitkov,

- na základe jazykových zručností rozvíjať pamäť, kultúru prejavu.

5 Kľúčové kompetencie

Kompetencie detí ŠKD nadväzujú na kompetencie žiakov našej základnej školy, navzájom sa prelínajú a rozvíjajú v jednotlivých oblastiach výchovy. Sú výsledkom celkového výchovno - vzdelávacieho procesu v ŠKD.

5.1 Kompetencie učiť sa učiť

- rieši nové, neznáme úlohy a situácie,

- získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

- zúčastňuje sa vedomostných súťaží,

- prejavuje záujem o nové informácie.

Pedagogické stratégie žiadať od detí, aby:

- hodnotili situácie, vyvodzovali dôsledky z výsledkov myslenia a činností,

- argumentovali, aktívne sa zapájali do besied, kvízov, súťaží, krúžkov, navštevovali výstavy, múzeá, knižnicu, pedagogické aktivity zamerané na hodnotenie situácií, vlastných aj cudzích výkonov, správania a javov, navodzovanie situácií s otvoreným koncom, aktivity, v ktorých sa učia deti nie prispôsobovať sa, ale rozvíjať ,využívanie zážitkových metód a foriem práce

5.2 Komunikačné kompetencie

- zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor,

- vypočuje si opačný názor,

- rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT,

- prijíma spätnú väzbu.

Pedagogické stratégie

- vysvetlenie, povzbudenie, hranie rolí, besedy, využitie situačnej metódy, práca s počítačom, vlastná práca, prezentácia, riešenie úloh, tréning, individuálny prístup, záujmový krúžok

 

5.3 Sociálne kompetencie

- pomenuje svoje potreby, city a pocity,

- zvládne jednoduché stresové situácie,

- vlastným postupom rieši jednoduché konflikty,

 - presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti,

- rešpektuje úlohy skupiny, 

- efektívne spolupracuje v skupine,

 - uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením,

 - uvedomuje si potreby ostatných detí,

- poskytne pomoc alebo pomoc privolá.

Pedagogické stratégie

- povzbudenie, rozprávanie, dramatizácia, hry na riešenie konfliktov, besedy, navodzovanie modelových situácií, využitie situačnej metódy pri riešení rôznych situácií, inscenačná metóda, kde deti zinscenujú určitú situáciu a v diskusii sa pokúsia nájsť východisko, nájsť riešenie problému, hry na vciťovanie, hry na úprimnosť

5.4 Pracovné kompetencie

- prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh,

- plánuje a hodnotí svoje činnosti - prijíma nové informácie a poznatky,

- dokončí prácu,

- kultivuje svoju vytrvalosť,

- plní si svoje povinnosti,

- ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život,

- rozvíja manuálne zručnosti.

 

 

Pedagogické stratégie

- povzbudenie, tréning, hodnotenie, aktivizácia, motivácia, kooperačné hry, tvorivé dielne, činnosti s využitím nových pracovných techník, materiálov, vlastná práca, záujmový krúžok

5.5 Občianske kompetencie

 - uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb,

- uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie,

 - je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení,

- prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám.

Pedagogické stratégie

- individuálny prístup, návšteva divadelných predstavení, film, hranie rolí, hry na vciťovanie, aktívny prístup k príprave programov, spoločné podujatia

5.6 Kultúrne kompetencie

- učí sa poznávať kultúrno - historické dedičstvo a ľudové tradície,

- poznáva ľudovú kultúru svojho regiónu,

- učí sa správať kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

- rešpektuje iné kultúry a zvyky, náboženstvo,

- prijíma kultúrne podnety - podieľa sa na kultúrnych podujatiach,

- ovláda základy kultúrneho správania,

Pedagogické stratégie

- záujmový krúžok, tvorivé dielne, kultúrne programy, vysvetlenie, motivácia, návšteva kultúrneho podujatia, ukážky, výstava prác, exkurzia, výtvarné stvárnenie zážitku

5.7 Kompetencie k využívaniu voľného času

- učí sa účelne tráviť voľný čas,

- učí sa vyberať svoje záujmy,

- učí sa odmietnuť nevhodné podnety pre trávenie voľného času.

Pedagogické stratégie

- záujmové krúžky, vysvetlenie, motivácia, individuálny prístup, tréning

6 Ciele výchovno-vzdelávacej práce

Ciele výchovy v ŠKD vychádzajú zo školského zákona a z analýzy podmienok školy.

Všeobecné ciele mimoškolskej výchovy v ŠKD:

- kompenzovať u detí jednostrannú záťaž počas školského vyučovania,

- využívať detskú zvedavosť k samostatnému mysleniu a tvoreniu vlastných prác,

- pestovať základné pohybové schopností detí ako aj schopnosti odpočinku, rekreácie a záujmových aktivít,

- využívať poznatky, ktoré deti získali v škole a vhodným spôsobom na ne nadviazať vo výchovnej činnosti,

- učiť dieťa žiť v spoločnosti ostatným, viesť deti k osvojeniu si životných zručností a schopností,

- pokračovať v preventívnom programe školy formou sociálnych a komunikačných hier,

- správne motivovať deti ponúkaním záujmových činností, rozvíjať praktické zručnosti v rôznych činnostiach, naučiť deti vzťahu k vlastnoručne vytvorenému výrobku,

- podporovať osobnú spokojnosť a pohodu,

- rozvíjať osobnosť dieťaťa,

- podporovať telesný rozvoj a zdravie

7 Tematické oblasti výchovy

Tematické oblasti výchovy sú:

1. Komunikácia a práca s informáciami

2. Seba rozvoj a svet práce

3. Zdravie a subjektívna pohoda

4. Spoločnosť a príroda

5. Kultúra a umenie

Výchovno-vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom a cieľmi základného vzdelávania. Tematické oblasti výchovy sú kompatibilné so vzdelávacími oblasťami základného vzdelávania. V tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami sú integrované dve vzdelávacie oblasti – oblasť Jazyk a komunikácia a oblasť Matematika a práca s informáciami. Tematická oblasť výchovy Seba rozvoj a svet práce je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Človek a svet práce. Tematická oblasť výchovy Zdravie a subjektívna pohoda súvisí so vzdelávacou oblasťou Zdravie a pohyb. V tematickej oblasti výchovy Spoločnosť a príroda sú integrované dve vzdelávacie oblasti – Človek a spoločnosť a Človek a príroda. Tematická oblasť výchovy Kultúra a umenie je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Umenie a kultúra.

Ciele tematických oblastí výchovy sú prispôsobené požiadavkám 21. storočia, záujmom a potrebám súčasných detí i trendom vo svete vzdelávania (digitalizácia, informatizácia, inklúzia, individualizácia a diferenciácia a i.). V tematických oblastiach výchovy sú integrované všetky ciele základného vzdelávania, ktoré boli adaptované vo vzťahu k charakteru výchovy mimo vyučovania a špecifikám výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom klube detí v reálnej pedagogickej praxi. Tematické oblasti výchovy sú vzájomne prepojené, prelínajú sa a nevystupujú ako samostatné a izolované časti. Nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania, čo umožňuje ich aktualizáciu, inováciu a obohatenie v rámci výchovných programov školských zariadení. Napĺňaním cieľov tematických oblastí výchovy sa školské kluby detí plnohodnotne podieľajú na intrapersonálnom i interpersonálnom rozvoji detí a ich príprave na život.

Na úrovni plánovania obsahu výchovy a vzdelávania v konkrétnych školských kluboch detí sa odporúča vzájomné prelínanie a striedanie tematických oblastí výchovy. Tematické oblasti výchovy je možné implementovať v rámci všetkých druhov činností, s rešpektovaním zabezpečenia psychohygieny detí a ich oddychu v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin. V školskom klube detí sa realizujú najmä oddychová a rekreačná činnosť, záujmová činnosť a príprava na vyučovanie.

 

 

 

Zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností

P.Č.	Oblasť výchovy	NPVH 1. ročník	NPVH 2. ročník	NPVH 3. ročník	NPVH 4. ročník
1.	Komunikácia a práca s informáciami	37	37	37	37
2.	Sebarozvoj a svet práce	37	37	37	37
3.	Zdravie a subjektívna pohoda	37	37	37	37
4.	Spoločnosť a príroda	37	37	37	37
5.	Kultúra a umenie	37	37	37	37
6.	Vzdelávacia	150	150	150	150
Spolu:		335	335	335	335

 

7.1 Komunikácia a práca s informáciami (spoločensko-vedná)

            Obsahom tejto oblasti je verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy. Riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti. Kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a detegovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektivita subjektivita interpretácií, komparácia informácií, overovanie informácií. Čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

- Osvojovať si schopnosti prezentačných zručností, diskutovať, obhajovať vlastné názory s využitím analytických zručností a kritického myslenia.

- Vyjadrovať názory ústnou aj písomnou formou v súlade s komunikačnou situáciou, v rôznom komunikačnom prostredí.

- Vyjadrovať svoje myšlienky v materinskom aj cudzom jazyku, pracovať s knihou, tvoriť texty rôznych štýlov, tvoriť vlastné texty, pochopiť funkcie písanej reči a porozumieť významu textu.

- Aplikovať informatickú kultúru založenú na rešpektovaní právnych a etických zásad používania IKT a mediálnych produktov.

- Používať kritické a analytické myslenie pri poznávaní nebezpečenstva internetu a online prostredia (dostupnosť informácií, strata súkromia, otvorenosť k ľuďom).

- Rozvíjať jazykové a komunikačné zručnosti s ohľadom na čistotu jazykového prejavu, rozvoja slovnej zásoby a gramatickej správnosti vyjadrovania.

- Osvojovať si komunikačnú etiku.

- Využívať matematické myslenie a logické operácie v každodennom živote a štúdiu.

7.2 Seba rozvoj a svet práce (pracovno-technická)

Obsahom tejto oblasti je Personalizácia – priestor pre objavovanie a definovanie seba. Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým sa chcem stať, o čom snívam. Manažment času (angl. time management), sebadisciplína, pevná vôľa. Budovanie „mojej značky“ – prezentovanie seba. Mäkké zručnosti (angl. soft skills) – tímová spolupráca, kooperácia, asertivita, tvorivé myslenie, empatia. Riešenie konfliktov, správne sa rozhodovať, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia a informatizácia.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

- Prejavovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba

- Osvojovať si zručnosti riešiť konflikty, vyjadrovať svoje postoje a názory na primeranej úrovni empatie a asertivity.

- Zapájať sa úspešne do bežného života rozvíjaním zručností finančnej gramotnosti.

- Aplikovať metakognitívne stratégie pri postupoch vlastného učenia sa.

- Využívať vlastné záujmy na podporu sebarealizácie a voľby povolania

- Aplikovať zručnosti kooperácie a spolupráce ako člen tímu, sociálnej skupiny

- Nadobúdať pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

- Byť zodpovedný za pracovné úlohy – dokončiť začatú prácu.

7.3 Zdravia a subjektívna pohoda (telovýchovná)

Obsahom tejto oblasti je Fyzické zdravie, duševné zdravie, zdravý životný štýl, životospráva, šport, cvičenie, režim dňa. Motivácia, ašpirácie, túžby. Postoje, názory. Sila prítomného okamihu, prežívanie svojej pozície – člena tímu, skupiny ako časť rastu, života. Subjektívna pohoda (angl. wellbeing) ako schopnosť bytia bez strachu, úzkosti, nežiť v obrane.   Pocit šťastia – čo ma robí šťastným, čo mi prináša radosť. Pocit spokojnosti – zmysel života. Skutočný život a virtuálna realita.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

- Vykonávať činnosti zodpovedajúce svojmu osobnému potenciálu v oblasti pohybových aktivít, športu a telesnej výchovy

- Dosahovať duševnú rovnováhu prostredníctvom kompenzácie duševného a fyzického zaťaženia školského vyučovania pohybovými aktivitami

- Získať informácie o zdravom životnom štýle a uspokojiť svoje fyzické potreby (spánok, strava, pohyb, odpočinok ) vo svojom dennom režime

- Využívať svoje osobné záujmy na vlastnú sebarealizáciu a relaxáciu.

- Využívať svoj talent a nadanie na vyjadrovanie svojej životnej spokojnosti

- Mať pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám a športu s ich pravidelným začlenením do denného režimu

- Získať informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a vedieť poskytnúť prvú pomoc na veku primeranej úrovni. Poznať dôležité linky pomoci.

- Upevňovať hygienické zásady, návyky základných sebaobslužných činností, poznať kultúru stolovania a aplikáciu zásad slušného správania v praxi.

- Prejaviť prosociálne zručnosti pri sebapoznávaní, riešení emočných problémov, mať schopnosť zvládnuť vlastné pozitívne a negatívne emócie, riešiť kvalitu vzťahov s rodičmi, spolužiakmi, učiteľmi/vychovávateľmi.

- Získať správne návyky držania tela a mať kultivovaný pohybový prejav.

- Nadobudnúť odolnosť a zdravé sociálne návyky ako prevenciu pred rizikovým správaním.-

7.4 Spoločnosť a príroda (prírodovedná)

Obsahom tejto oblasti je Hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti. Ľudské práva. Sociálne znevýhodnené (vylúčené) skupiny. Inkluzívny prístup k životu – prijatie druhého za partnera, spoločníka, spolutvorcu. Medziľudské vzťahy, tolerancia, akceptácia, rešpektovanie, dialóg, konsenzus, kompromis, lojalita. Trvalo udržateľný rozvoj. Planéta Zem. Vesmír. Globálne problémy ľudstva.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

- Utvrdzovať etické správanie, prijímanie odlišnosti, občianske postoje a zručnosti ako trvalé aspekty občianskej spoločnosti.

- Upevňovať vlastné poznanie a aplikáciu spoločenských, kultúrnych a právnych noriem v správaní voči okoliu

- Diskutovať o mediálne aktívnych skupinách, ktoré spochybňujú demokratické hodnoty a propagujú extrémizmus v rôznych oblastiach (napr. youtuberi, influenceri propagujúci nežiadúce postoje a názory v rozpore s demokratickými hodnotami a spoločenskými normami

- Aplikovať prírodovedné vedomosti a formulovať argumenty na podporu rozhodnutí a odporúčaní súvisiacich so spoločenskými alebo globálnymi výzvami

- Demonštrovať zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu

- Rozvíjať abstraktné myslenie smerujúce k pochopeniu podstaty témy a aj experimentovanie a bádanie

- Zapájať sa do výberu a realizácie dobrovoľníckych aktivít.

7.5 Kultúra a umenie (estetická)

Obsahom tejto oblasti je Kultúrne dedičstvá – tradície, zvyky, obyčaje. Rozmanitosť a vplyv iných kultúr. Národná hrdosť, vlastenectvo. Slovensko – moja krajina. Náboženstvá. Národnostné menšiny. Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické. Sebavyjadrenie cez umenie

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

- Aplikovať podnety moderného výtvarného umenia, podnety inšpirované dejinami umenia, podnety architektúry, podnety fotografie, podnety videa a filmu, podnety elektronických médií, podnety dizajnu a remesiel, podnety speváckej a inštrumentálnej činnosti, podnety iných oblastí poznávania sveta pri vlastnom experimentovaní, rozvíjaní tvorivosti a kreativity postavených na vlastnom zážitku a skúsenosti

- Nadobudnúť interkultúrne kompetencie a uvedomovať si vzájomný vplyv rôznych kultúr na Slovensku v kontexte histórie a súčasnosti.

- Využívať rôzne formy umenia (hudobné, výtvarné, dramatické, tanečné) na vlastné sebavyjadrenie, originálne reflexie skutočnosti, schopnosti kritického čítania a interpretácie

- Prejavovať vzťah k ľudovým tradíciám, ochrane a poznávaní kultúrneho dedičstva, poznávaniu kultúrnych hodnôt umenia

- Využívať pri komunikácii a interakcii s ľuďmi poznatky o kultúrach, náboženstve a tradíciách národnostných menšín žijúcich na Slovensku.

- Vnímať umenie a kultúru na základe súčasných kultúrnych procesov a aktuálnych problémov, chápať význam estetických faktorov a estetickej činnosti v každodennom živote, význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti.

- Rozvíjať poznanie seba ako euroobčana v oblasti kultúry, využívať skúsenosti muzeálnej a galerijnej pedagogiky.

7.6 Vzdelávacia oblasť (príprava na vyučovanie)

Obsahom tejto oblasti je rozvoj rozumového poznávania, rozvoj reči, rozvoj konvergentného, divergentného a tvorivého myslenia, rozvoj čitateľskej gramotnosti.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti :

- rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie,

- rozvíjať efektívne spôsoby učenia, aktívne počúvanie s porozumením,

- získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov,

- získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu,

- vedieť získané informácie spracovať v rôznych projektoch a životných situáciách.

 

Výchovné štandardy

Výchovné štandardy nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole a na kľúčové kompetencie dieťaťa v ŠKD. Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a ktorú má vedieť aj prakticky používať.

Výkonovými štandardmi stanovujeme kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to cieľové výstupy, ktoré má dieťa dosiahnuť na konci pobytu v ŠKD alebo po absolvovaní činnosti v záujmovom útvare.

Pre jednotlivé oblasti sme stanovili nižšie uvedené výchovné štandardy.

 

Komunikácia a práca s informáciami

 

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Gramatické a matematické cvičenia	Samostatne písať úlohy
Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu	Poznávať efektívne spôsoby učenia
Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie	Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie
Rozvíjanie slovnej zásoby, hlavolamy, jazykolamy, doplňovačky, zmyslové hry, didaktické hry	Rozvíjať nové poznatky
Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD	Spolurozhodovať o živote v skupine
Prejavy úcty voči rodičom a ostatným, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom, starším
Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných	Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie
Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom	Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia, ako žijú deti v iných krajinách	Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd
Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov, mládeže	Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR
Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza	Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení/ záujmovom útvare
Asertivita, asertívne správanie	Obhajovať svoje názory
Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ	Vypočuť si opačný nazor
Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia	Prejvovať úctu k starším a rodičom
Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine	Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine
Práca s PC, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore	Využívať všetky dostupné formy komunikácie

 

  Sebarozvoj a svet práce

 

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti	Spolurozhodovať o živote v skupine, pracovať v skupine
Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni	Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky
Sebahodnotenie, potnávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase, minulosť, prítomnosť, budúcnosť	Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele
Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce	Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce	Vedieť spolupracovať so skupinou
Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca	Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
Varenie, pečenie, studené jedlá, výroba klíčkov, poriadok v oddelení, herni, v triede, sebaobslužné činnosti	Získavať základy zručností potrebných pre praktický život